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  一、激趣导入,揭示课题

  1、谈话激趣:

  同学们,今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧,这位一摇一摆的走来了,(贴刺猬图)它是谁呀?(回答后贴词卡“刺猬”)谁会读?(指导读准音,注意“刺猬”的“猬”读轻声)全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢?(贴小獾图)它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

  (“刺猬”是本课要求会认的两个字,这样随机的、在与实物的对照中认字,降低了认记的难度,符合儿童的认知规律。)

  2、揭示课题:

  刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢!想不想知道?(想)别着急,打开课本85页,用你喜欢的方式读一读,就知道了。(学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事)看来刺猬和小獾都很会称赞别人,因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞(板书课题)一起读课题。

  二、读准字音,读通课文

  1、读生字,读准字音:

  ⑴ 同座位互读生字:

  老师请你们把预习的生字做成卡片,带来了吗?好,拿出来,读给同桌听一听,注意他读对了吗?

  ⑵ 老师用卡片抽读生字,进一步正音。

  ⑶ 生字认的不错。可是,这些生字宝宝要回家了,它们回到课文里,你还认得吗?快读读课文,试一试吧!

  2、朗读接力,读准课文:

  一个人读一个自然段,以开火车的形式往下轮,如果前面一个同学读的有不正确的,后面同学要重读这一自然段,予以纠正。

  (朗读接力能调动学生的注意力,训练正确、流利朗读课文的能力,为下面指导感情朗读做好铺垫。)

  三、读演结合,体悟导行

  (一)读演“早上”部分:

  1、指导读早上刺猬与小獾的对话:

  ⑴ 引出对话:

  (贴图)这就是小獾做的三个板凳,(贴词卡“板凳”)一起读这个词。谁能记住这两个字?怎么记?(引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”)你觉得这些板凳做的怎么样?(学生自由发表意见)你们这样认为,那刺猬是怎样评价这些板凳呢?读读课文,用“____”画出刺猬的话。小獾听了怎么说?“~~”画出来。

  ⑵ 比赛读:

  在赛读过程中,用语言激发学生的好胜心,如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等,引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

  2、演一演,把这部分读活:

  ⑴ 同学们读得太棒了!同学们,这么有趣的片段,你们想不想演一演呀?

  ⑵ 提几点要求:

  演员得记清台词(课文原句);注意表现对话之外的课文内容。

  ⑶ 同桌两个合作演一演。

  ⑷ 毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求,评选最佳演员。(用表演为学生创设对话情境,在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。)

  (二)读演“傍晚”部分:

  1、指导读傍晚刺猬和小獾的对话:

  ⑴ 傍晚时分,刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,小獾高兴地迎上去,它送给刺猬一把椅子。(贴“椅子”图)引导观察椅子与凳子的区别,椅子比凳子多了一个靠背,所以“椅”字这样写(贴词卡“椅子”),刺猬怎么做?怎么说?小獾又怎么做?怎么说?读读课文,用“____”画出刺猬的话,“~~”画出小獾的话。

  ⑵ 自由练读。

  ⑶ 比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

  2、演一演:

  ⑴ 同位合作表演这一段内容。

  ⑵ 自愿上台表演,大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处,再提出自己的建议。

  四、结升华,落实行动

  小獾从板凳做得粗糙到会做椅子,多么大的进步啊!这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见,称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事,做善于发现别人优点,善于称赞别人的人,好吗?那好,今天回家就找合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。明天我们来交流交流,好吗?

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